Portafolio Didáctico

Introducción:

El siguiente segmento que presento a continuación habla sobre el Portafolio didáctico sus beneficios y usos del portafolio.Los portafolios desde luego no son una innovación reciente. Al parecer hemos descubierto que una de las estrategias más eficiente que nos permite crear un ambiente armonioso en clases si hacemos el buen uso de ellos.
Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto seleccionado de desempeños que han recibido preparación o tutoría y adoptan la forma de muestras del trabajo de un estudiante.
El portafolio didáctico ha de propiciar el desarrollo de un nivel profundo de conocimiento de la dinámica del aula, mediante la recopilación sistemática y pormenorizada de los acontecimientos y situaciones cotidianas evidenciadas en los diferentes componentes del portafolio. 



PORTAFOLIO DIDÁCTICO

Es una recopilación, cronológicamente ordenadas de las asignaciones de estudiantes y docente, que sean relevantes para la comprensión del progreso de los aprendizajes de los estudiantes y de la calidad mediadora del docente. Tales producciones van acompañadas de un trabajo reflexivo apoyado en los indicadores o evidencias descritas en cada uno de los estándares o en la combinación de algunos de ellos. 

El objetivo del portafolio didáctico es que el docente presente evidencias de cómo: organiza y planifica eficientemente la enseñanza, crea las condiciones propias para el aprendizaje desarrollo el proceso de enseñanza respetando la diversidad y generando así oportunidades de aprendizaje para todos los y las estudiantes reflexionando sobre su práctica.

 TIPOS DE PORTAFOLIOS

Según Danielson y Abrutyn (1999) existen tres grandes tipos de Portafolios  Educativos:

1. DE TRABAJO: Es una colección deliberada de trabajos orientada por objetivos de aprendizaje. Su propósito es ser el depósito del trabajo de los estudiantes. Ayuda a diagnosticar necesidades, evidencia los puntos fuertes y débiles en el alcance de los objetivos y da pautas para diseñar la enseñanza futura.

2. DE PRESENTACIÓN: En estos portafolios se exhiben los mejores trabajos y su propósito es demostrar el nivel más alto de realización alcanzado por el alumno. Se pueden incluir vídeos, trabajos, escritos, proyectos y testimonios.

3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Su finalidad es documentar lo que ha aprendido el alumno en relación con objetivos curriculares específicos. Para este tipo de portafolios los  objetivos y cuestionamientos  deben evocar el conocimiento y la habilidad especifica que se pide. Este tipo de portafolios abarcan desde un periodo de clases,  una unidad y hasta  un año entero, puede estar dedicado a uno o más temas.

4. LOS PORTAFOLIOS ELECTRÓNICOS: También llamados Portafolios, e-Portafolios, Web-Folio, e-Folio. Son colecciones basadas en medios electrónicos  están dentro de los portafolios educativos con mayor importancia.  Consisten en registros digitales personales que contienen información variada que ofrece diversos servicios al individuo y a la comunidad.  

Un portafolio electrónico debe: 

•  Contener información relevante.
• Almacenar trabajos producidos e  historiales.
• Añadir reflexiones y comentarios.
• Declarar objetivos, metodología y calendario de actualización.
• Almacenar y gestionar materiales educativo o de referencia.
• Visualizar de modo gráfico y claro los procesos y actividades llevadas a cabo.
•  Gestionar procesos de tutoría compartida.
• Aprender en entornos virtuales  sociales.
• Extractar información actualizada y cuando sea necesaria.

 https://youtu.be/Kep3M_86erA

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PROCESO EN LA ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO

Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un estudiante pueda ser muy variada y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular, se pueden diferenciar las siguientes secciones en su elaboración (Barberá, 2005):

1. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo

y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el o la

profesor (a)  o más abierto a una dirección por parte del estudiante.

2. Una sección de  introductorio al portafolio que detalle las intenciones,

Creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.

3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que

contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el

aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados.

4. Una sección  de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a

los contenidos impartidos.

BENEFICIOS EN LA ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO

1. Permite explorar la creatividad de los estudiantes  de manera personalizada, promoviendo la autonomía, el pensamiento critico y a la vez compartir las experiencias con otros compañeros o docentes del curso.

2. Promueve la evaluación, continua y progresiva a lo largo de todo proceso educativo, estableciendo una tensión creativa que permite superar debilidades en los estudiantes durante el proceso formativo.

3. Ofrece mucha información sobre los aprendizajes de los y las estudiantes trascendiendo las aulas de clases y el mismo centro escolar.

4. Tiene un carácter cooperativo, implica a docentes y estudiantes en la organización y desarrollo de actividades.

5. Proyecta la diversidad de aprendizajes que interioriza el estudiante, identificando los éxitos, las situaciones problemas y las estrategias utilizadas de las tareas. 

DESAFÍOS DE LOS PORTAFOLIOS

• Falta de formación y conocimiento por parte del docente  para implementarlo en el aula de clases.
• Consume una gran cantidad de tiempo  y dinero tanto para él o la estudiante,  como para el docente.
• Tendría que desarrollarse como un “proyecto de asignatura” e implicar a la gran mayoría del personal docente.
• No tiene sentido utilizarlo en una sola asignatura o que no tenga continuidad en una etapa educativa.
• Existe poca evidencia sobre la confiabilidad y validez de los resultados.
• La generalización de los resultados es limitada.
• Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula.
• Rompe paradigmas tradicionales con respecto a la evaluación formativa.  Todo ello implica un cambio en la actuación en el aula, nuevas maneras de enseñar y aprender, instrumentos que promuevan aprendizajes más eficaces y centrados en el alumno.
• Requiere de una buena planificación, incluyendo su contenido y los criterios de evaluación.

     MANEJO DE LOS PORTAFOLIOS EN LA CLASE Y EN LA ESCUELA

Al iniciar con el proyecto de  implementar el uso  de los portafolios en el aula de clase hay que tener en cuenta una serie de situaciones que más adelante se ira detallando.

1. Propiedad:  La propiedad es considerar de quién es el portafolio? Personalizar el portafolio con la información del estudiante.
2. Almacenamiento en la clase:  Dentro del aula de clases el docente debe preparar un espacio para que sus estudiantes puedan dejar sus portafolios. Este puede ser en grandes cajas o anaqueles.
3. Traslado de portafolio:  ¿Qué sucede al finalizar el año escolar? ¿Dónde dejamos los portafolios? Preguntas que a diario se hacen los docentes. Es necesario dejar claro que los portafolios deben permanecer en el centro educativo y una vez inicie el nuevo periodo escolar en portafolio deberá parar a manos del nuevo docente que estará a cargo de los estudiantes.  Esto ele sirve de evidencia para ir conociendo el desempeño de los estudiantes.
4. Organización de los portafolios:  Un desafió que enfrentan los educadores cuando empiezan a utilizar los portafolios en su organización, sin una estructura el portafolio se convierte en una colección de trabajos y el lector no tendrá la idea del contenido o el objetivo del portafolio. Documentos: Un portafolio debe contener los trabajos del estudiante como (talleres, diapositivas, ejercicios, entre otros. Fechas: la primera regla que debe presentar al iniciar con la elaboración de un portafolio es asignarle fechas a cada uno de los trabajos que el estudiante ha desarrollado. Etiquetas: En esta sección es necesario que el padre de familia personalice el portafolio de su hijo o hija y este le puede hacer a través de una foto y una pequeña descripción acerca de su personalidad. Planillas de reflexión:  Todos los documentos realizados deben tener un comentario reflexivo. Muchos educadores planean preguntas escritas para ahorrar tiempo y energía y que el estudiante sean independientes en sus trabajos. Indicadores para el establecimiento de metas: Los indicadores pueden variar según las expectativas del docente; algunas de ellas puede ser: metas a corto, mediano y largo plazo para esta unidad. Comentarios de otro publico: Estos comentarios pueden ser espontáneos o por medio de auto adhesivo y lo pueden realizar sus padres o compañeros de clases. Indice, Introducción y portada: realizada por los estudiantes.

  
BIOGRAFÍA:
Magister Cynthia Antonia Lara Moreno, nacionalidad Panameña.
Maestría en Orientación y Consejería, Magister en Docencia Superior, Licenciada en Educación, Profesora de Educación Media, Técnico en Psicología Educativa. Docente en servicio en el Instituto Profesional y Técnico Fernando De Lesseps.


BIBLIOGRAFÍA:

1. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU%20-%20Danielson%20-%20Portafolios%20-%20Unidad%204.pdf
2. http://www.tecnoedu.net/scd/pruebas/portafolio_educacion_basica.pdf
3. https://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/portafolios_triptico.pdf
4.http://www.revistadehumanidades.com/articulos/131-el-portafolio-digital-como-herramienta-didactica-una-evaluacion-critica-de-fortalezas-y-debilidades
5.  https://slideplayer.es/slide/5466231/
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